小天才竟然是“養成”的?爸媽必看,幼兒學者公布IQ110的煉成秘訣......

2019-01-29 17:01 家長課堂


? ? “聰明”這一特質,可以讓人在生活、工作、學習等重要方面發揮優秀,獲得更好的未來。

? ? ?所有的家長都希望自己的孩子可以被列入聰明人的名單,如何獲取高智力成為了重點問題。

? ? ?那些普通孩子,都是靠什么變成IQ110的準天才呢?

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IQ是什么?

? ? 智商是智力商數的簡稱(Intelligence Quotient),它是通過一系列標準測試測量人在其年齡段的智力發展水平,它必須與靈商(SQ)配合運用才行。

? ? 智力也叫智能,它是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力表現多個方面,如觀察力、記憶力、想象力、創造力、分析判斷能力、思維能力、應變能力、推理能力等,其包括文商。

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? ? 智力是一個有起點而無上限的潛力值,在出生時,因為父輩基因的緣故,孩子會得到一個起始值X。

? ? 而在幼兒發育黃金期,智力會有一個顯著增長的空間,在這個期間,孩子會得到一個變量Y,度過這個階段后,孩子將會學習各種各樣的知識,此時智力也會增長,不過相比黃金期而言,效果并不明顯。

? ? 由此可見,X是先天因素,而Y則是后天可控,能夠靠家長的指引以及孩子的努力進行跳躍式增長的數值。

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目前最常用的離差智商,學術界有兩種比較權威的分類法。

第一種:推孟的九分法

140以上:天才

120-140:上智

110-120:聰穎

90-110:中材

80-90:遲鈍

70-80:近愚

50-70:低能

25-50:無能

25以下:白癡?

第二種:韋克斯勒的七分法

130以上:極優秀

120-129:優秀

110-119:中上

90-109:中等

80-89:中下

70-79:邊緣

70以下:智力缺陷

? ? 從這兩種分類法中,我們可以看出,120分就可以稱為天才,而達到110的普通人可以被稱為準天才。目前,能讓孩子的智力得到極大提升,使之X+Y的值達到110的智力開發方法有很多,而珠心算就是其中之一。

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珠心算=IQ增長神器??

? ? 珠心算的學習,在我國已經有20年的發展歷程,通過具體的教學實踐和有關專家、學者的論證,一致認為:珠心算的神奇效果,對提高兒童的計算能力,開發兒童潛在智力具有極大的促進作用。

? ? 那么,珠心算的學習對促進兒童智力開發的的根本原因是什么?有哪些基本特征?讓我們一起來了解。

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一、珠心算的科學定性

? ? 眾所周知,珠心算的學習是通過實驗班的形式引入課堂的,是由點到面,由小到大,逐漸發展起來的,是幾代人在不斷實驗、總結、對比中,逐步認識、提高和廣泛應用的。

? ? 1983年由延邊州和龍市八家子中南小學第一個實驗班的31人,到現在1萬多個班77萬人的學習。依靠20年的謹慎實驗和科學論證,得到了教師、家長、社會的認可,從而使珠心算教育,完成了由實驗到普及的發展歷程。?

? ? 1996年在“全國珠心算(吉林)普及教育現場會”上.,通過各方面的經驗介紹和現場的實際教學,從大量的事例數據,充分地體現了珠心算普及教育,深入開展的科學意義。于是把吉林省的“大點”經驗推向了全國。

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? ? 通過全國的進一步實驗證明,珠心算的學習對提高兒童的計算能力,開發兒童的潛在智力,促進非智力因素的發展,是看得見、摸得著、拿得出的。從農村到城市,從幼兒到少年,以及走上社會的跟蹤調查,大家都是親眼所見、親耳所聞。?

? ? 經過世界的推廣應用,得到了共同的認識和相同的體會。即無論國籍、民族、種群都能學會、都能掌握。

? ? 隨著時代的發展和科學技術的進步,珠心算的教學理念、發展目標、都有了新轉變:即由小學的高年級轉入到低年級,再轉入到幼兒的學習;也由面對各種比賽,轉變為提高計算能力,再轉變為開發兒童智力的目的。

? ? 這20年的起步、認識、發展以及大量的實際觀察、統計、對比、分析,充分地體現了珠心算教育的科學地位。

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? ? 由中珠協會同中央教育科研所、北京師范大學、中國科技大學成立專家組,以系統,規范、科學的手段,對4-12歲的兒童少年,在全國設立30個實驗班和30個對比班,平均每班30人,共計1,800人的測量。

? ? 通過“三年實驗、十年跟蹤”的珠心算學習的科學測試,探討珠心算對兒童智力開發的潛在作用,由專家組科學評價,并拿出客觀實際的實驗報告。使珠心算的普及教育,由理性認識上升到理論認識。這一舉措更符合了事物的發展規律,體現了由表及裡、由現象看本質的認知方向。?

? ? 這是中國珠算協會嚴謹治學、科研務實的精神典范。是對未來人才高度負責的重大貢獻。因此,我們把它定性為實驗科學,即經過實驗證明的科學。

二、珠心算知識體系的科學性

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? ? 珠心算的科學體系和知識結構,是珠心算實驗科學得以發展的根本保障和內在動力。?

1.數的認識變抽象為具體。數學中的教學往往是以抽象性為主,并以抽象性的方法入手,然后再借助數手指,擺小棍等實物方式來掌握。1、2、3……。完全靠抽象記憶來認識。而珠算中的教學,一開始就以實物(算珠)出現,同時參與了組合、分解的形式,迅速地體現了加減運算的變化過程。?

? ? 例如,同時撥2個下珠靠梁是2,而連續撥兩次1個下珠靠梁也是2,僅管結果都是2,但體現了不同運算思維,而抽象的2可用2個下珠來表示,21的連續撥動(相加),得到了抽象2的演變。?

? ? 再如,普通的“下珠1”和特殊的“上珠5”。大家知道每一個下珠代表“1”,而每1個上珠卻代表“5”,“一線相隔”使學生對抽象數的認識轉化成,上與下、多與少的差異。體現了不同的“數群”作用,“11個”的數和“55個”的數。得到了不同的思維鍛煉和實際應用。并通過兩個基本數“1”和“5”的不同組合,又形成了其他的自身合數。

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? ? 使數的認識過程,轉化為具體到抽象、再到具體的變化過程。加之數位的有序排列,使數學的數位“空間立體性”轉化為“平面直觀性”。提高了學生對數的認識,消除了呆板的記數,增強了腦細胞儲備量,以具體代替抽象,促進了學生用客觀實際,演繹抽象分析,培養邏輯推理能力。

2.加減法的運算順序、特點包涵了辨證法的關系。珠算與數學的運算順序正好相反,是相互予盾的,通過運算順序的改變,使學生的腦思維達到了一組“互通”的作用。

? ? 由低到高(由右到左)具有從下到上,由山角向山頂的仰視感覺,由高到低(由左到右)具有從上到下,由山頂向山角的俯視程度,兩種運算順序,促進了兩種不同思維發展,使激活點分別產生在腦的不同“兩半球”中,因此,珠算的運算方法有利于促進左右腦,在分析問題過程中,靈活的轉換和共同應用。達到了相互合作,協調一致,形成了團隊精神。

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3.珠算加減法的運算特點,決定了它的對立統一關系,即“加中有減,減中有加”的辯證哲學,和數學的的運算思維體系存在著本質的差別。

? ? 如數學的3+2=5是直接堆加等于5,只屬于順向思維過程;而珠算的3+2=5-3,包括了順向與逆向共同思維過程。

? ? 再如數學中的10-2=8是直接撤減等于8,只屬于逆向思維過程,而珠算的10-2=-10+8,同樣包括了逆向與順位的共同思維活動。因此珠算加減法的計算方法和原理,更有利于開發兒童的智力因素。

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? ? 再有一位數(基本)加減法向多位數加減法的轉變。也就是說由二行向多行,由一檔變多檔的實際應用。僅管每一步都包含著錯綜復雜的變化,其實無論怎樣變化,都離不開一位數加減法的根本原則。即直接加減的70道題、湊數加減的20道題和補數的90道題,共180道題。

? ? 這180道題構成了多位數位加減法無窮無盡的“銀河系”。符合了道家所說的一生二、二生三、三生萬物的道理。根據這個基本的原理,可以解決無窮無盡的加減計算問題,培養了學生具體情況,具體分析、靈活應用的能力,達到了舉一反三,觸類變通的效果。

三、珠心算教學方法的優越性

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1.珠心算的教學是以珠算為基礎,供助算盤的記數功能,依靠加減的具體試題,結合手指的分工技巧與機械運動,按照不同的計算規則,原理方法,通過分析算珠的圖形、數值與準備相加減的抽象數值,在大腦思維的指令下,採取合理的分與合,上與下的正確判斷,來帶動算珠的靠梁或離梁。

? ? 完成了一系列的運算過程,最終得出正確的結果。在這一系列應用過程中,都不允許有任何的差錯,只要有一點的疏忽大意,就會出現錯誤的結局。

? ? 從這一點來看,珠算的算要優越于數學的計算,它不單單索要一個正確的結果,而且要一個成功的過程,培養了學生聚精會神,全身心投入的良好風格。

? ? 5行、10行、20行、長長的一串數,經過艱辛的的勞動,獲得了成功,喜悅之情寓于言表;如果失敗了,老師就會鼓勵重頭再來,培養了學生百折不撓的精神。

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? ? 珠算的計算不是靠死記硬背得出結果的。而是靠眼的正確判斷,腦的靈活分析,手的具體操作,算盤的忠實體觀。這有理有據,有動有靜,有進有退的運算形式,充分地說明了它優越于數學的計算方法。從多角度、多層次多器官的協調運動,完成了計算程序。得到了不同的練習結果。促進了多種思維的綜合開發和應用。

2.珠心算的學習目最終是脫離算盤。學算盤是為了不用算盤,只是依靠算盤的運算優勢,來達到提高計算能力,開發兒童智力的目的。

? ? 因此每個珠心算教師都會時刻訓練學生脫離算盤的方法,培養學生產生“腦映象”的能力。這一教方法優越性,充分地利用了以算珠為載體,達到化解抽象,由虛變實結果。

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? ? 這種方法一旦掌握,就形成了“正遷移”的現象。這種能力對于幫助其它知識的學習,產生極大的促進作用。在分析、理解、處理任何問題的時候,便會產生“映象幻覺”,腦海中就會自然而然地,出現無數閃亮的光點,激活你想象的翅膀,提高學生分析問題、解決問題的能力。

? ? 數學方法的應用和珠算方法的應用,正如給病人用藥一樣,口服是一種方法。肌肉注射是一種方法,靜脈注射是一種方法,那么哪種方法更有利于治病救人呢?這個道理顯而易見的。從這些深入淺出的例證中,說明了珠心算的重要價值和開啟兒童智力的有效形式。

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? ? 綜上所述,珠心算的學習,為什么能開發兒童的潛在智力,主要是珠心算知識的結構體系,和優越的教學方法,起著決定性的作用。正如辯證法所說,外因是變化的條件,內因是變化的根本,只有在內因和外因的共同作用下,一切事物才會發生根本性的轉變。?

? ? 珠心算的學習,對促進兒童智力開發的根本原因,就是內在的知識結構和外在的教學方法共同作用的結果,使量變到質變產生了巨大的飛躍。?

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望子成龍兒童學院·珠心算班?

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